¿Qué son los objetos de aprendizaje?

Los objetos de aprendizaje (OA) de acuerdo a la definición de Ramírez Montoya un "objeto" se define como un ente de conocimiento, pero en la actualidad cuando hablamos de OA nos referimos a la conexión de "objetos" con "tecnología".

Se dice que el término de OA inició en los años setenta con el uso del lenguaje de programación Simula-67 y se extendió luego con el uso de C++ y Java. Sus origenes estan asociados a la programación, diseño, análisis y teoría orientada a objetos. Hoy en día los OA son software que es reutilizado y que contienen contenidos tematicos, instruccionales, para el aprendizaje.

Wiley(2000) dice que "cualquier recurso digital que pueda volverse para apoyar el aprendizaje" son Objetos de Aprendizaje.
A través de la multimedia podemos lograr un OA, aprovechando los recursos de textos, imágenes, animación, sonido, haciendo esta tarea mucho más fácil.
Según Lopezcano(2000) se antojan muchas definiciones de multimedia para contestar esta inquietud; sin embargo, hasta decir que multimedia es cualquier combinación , que involucre texto, sonido, video y animación y sea reproducido por cualquier medio electrónico. Este sistema hace que cualquier presentación cobre vida y se haga más realista en un desarrollo desaforado del cual no se tiene medida de su límite, pues día tras día se descubren nuevas posibilidades.

En conclusión "un objeto de aprendizaje es una entidad informativa digital desarrollada para la generación de conocimiento, habilidades y actitudes, que tiene sentido en función del sujeto y que corresponde con una realidad concreta".

¿ A que se refieren los recursos educativos abiertos?

Nace con el desarrollo de Software de Código Abierto, continuó con la formulación de estándares de licenciamiento diferentes a las leyes que contempla el derecho internacional [1], y remató con la creación y provisión de contenidos abiertos para cursos.

La idea aprincipal de los recursos educativos abiertos es:

“El conocimiento es un bien público y tanto la tecnología en general, como Internet en particular, ofrecen una oportunidad extraordinaria para que cualquiera, desde cualquier sitio, comparta, use y aproveche este conocimiento” [2].

Todo lo que encontramos en internet principalmente recursos educativos es como un libro abierto que puede ser consultado por quien lo guste hacer de la comunidad educativa.

J. Philipp Schmidt * - Global University Network for Innovation GUNI explica, se trata de los llamados “recursos educativos abiertos”, como punta de lanza de un movimiento “aperturista” que va más allá de los propios contenidos educativos y que reclama la libertad y la equidad de acceso al conocimiento, dentro de una concepción participativa y socialmente responsable del proceso educativo.

Unas curiosas siglas, REA (Recursos educativos abiertos, del inglés OER, Open Educational Resouces), han estado manteniendo ocupadas las mentes y los blogs de mucha gente que trabaja en el terreno de la educación y de la tecnología.
[1] Organización Mundial de la Propiedad Intelectual; Dirección nacional de Derechos de Autor de Colombia.

[2] La Fundación Hewlett busca con la iniciativa “Recursos Educativos Abiertos” que el uso de las TIC ayuden a equilibrar el acceso al conocimiento y a las oportunidades educativas en todo el mundo. Esta iniciativa está dirigida a docentes, estudiantes y auto aprendices. http://www.hewlett.org/Programs/Education/OER/openEdResources.htm

¿Cómo se evalúa el aprendizaje en la educación con recursos tecnológicos?

Evaluación del aprendizaje: prácticas y usos de los recursos tecnológicos.

De acuerdo a la lectura de Jaime Ricardo Valenzuela González hace referencia a los siguiente:

Abre con el provervio de Benjamín Disraeli
"Confiamos demasiado en los sistemas y muy poco en los hombres"

De manera ortodoxa, los que favorecen a la educación presencial señalan que no es lo mismo evaluar el aprendizaje de los alumnos que evaluar los trabajos que los alumnos envían a un profesor por medio electrónicos. Desde esta perspectiva, la única forma de evaluar el aprendizaje de los alumnos es a través de las conductas observables y éstas sólo se pueden observar cuando uno tiene a la persona cara a cara.

Siete prácticas de evaluación del aprendizaje en la educación a distancia
Muchas de las formas en que los diversos profesores e instituciones educativas realizan los procesos de evaluación del aprendizaje, así como diversas maneras en que estas prácticas podrían clasificarse. Una primera distinción es la que contrasta a la evaluación formativa de la sumativa.

1.- La práctica de aplicar exámenes en forma presencial.
Es cierto que equidad no es sinónimo de justicia, pero el hecho de que todos los alumnos sean medidos con una misma escala y evaluados con procedimientos estandarizados ayuda a que la evaluación sea percibida como más justa y apropiada.

2.-La práctica de exámenes en forma virtual
Al igual que con los exámenes presenciales, un exámen virtual aplicado de manera virtual puede ser el único criterio de acreditación, puede tener un porcentaje bien definido dentro de la calificación final de un curso, o su ponderación dentro de la calificación final puede quedar condicionada a que los alumnos obtengan una calificación mínima aprobatoria en dicho exámen.

3.- La práctica de asignar trabajos
la educación a distancia debe de partir no en lo que el profesor debe de hacer sino en las actividades que los alumnos deben realizar.

4.- La práctica de evaluar el desempeño en foros asincrónicos de comunicación.
A través de estos foros se construye el conocimiento.
Se basa en :
El índice de frecuencias de participación
El índice de la calidad de las participaciones
5.- La práctica de evaluar el desempeño a través de medios sincrónicos de comunicación
La conversación instantánea, el chat, video confrencias, comunicación vía telefónica.

6.- La práctica de dejar que los alumnos se autoevalúen
La autoevaluación puede ser cuantitativa o cualitativa.
Los alumnos evalúan su esfuerzo durante el curso así como logro de sus objetivos de aprendizaje.

7.- La práctica de dejar que los alumnos se coevalúen
Es una reflexión de determinar cuales fueron sus fortalezas y debilidades durante el curso.