¿Cómo se evalúa el aprendizaje en la educación con recursos tecnológicos?

Evaluación del aprendizaje: prácticas y usos de los recursos tecnológicos.

De acuerdo a la lectura de Jaime Ricardo Valenzuela González hace referencia a los siguiente:

Abre con el provervio de Benjamín Disraeli
"Confiamos demasiado en los sistemas y muy poco en los hombres"

De manera ortodoxa, los que favorecen a la educación presencial señalan que no es lo mismo evaluar el aprendizaje de los alumnos que evaluar los trabajos que los alumnos envían a un profesor por medio electrónicos. Desde esta perspectiva, la única forma de evaluar el aprendizaje de los alumnos es a través de las conductas observables y éstas sólo se pueden observar cuando uno tiene a la persona cara a cara.

Siete prácticas de evaluación del aprendizaje en la educación a distancia
Muchas de las formas en que los diversos profesores e instituciones educativas realizan los procesos de evaluación del aprendizaje, así como diversas maneras en que estas prácticas podrían clasificarse. Una primera distinción es la que contrasta a la evaluación formativa de la sumativa.

1.- La práctica de aplicar exámenes en forma presencial.
Es cierto que equidad no es sinónimo de justicia, pero el hecho de que todos los alumnos sean medidos con una misma escala y evaluados con procedimientos estandarizados ayuda a que la evaluación sea percibida como más justa y apropiada.

2.-La práctica de exámenes en forma virtual
Al igual que con los exámenes presenciales, un exámen virtual aplicado de manera virtual puede ser el único criterio de acreditación, puede tener un porcentaje bien definido dentro de la calificación final de un curso, o su ponderación dentro de la calificación final puede quedar condicionada a que los alumnos obtengan una calificación mínima aprobatoria en dicho exámen.

3.- La práctica de asignar trabajos
la educación a distancia debe de partir no en lo que el profesor debe de hacer sino en las actividades que los alumnos deben realizar.

4.- La práctica de evaluar el desempeño en foros asincrónicos de comunicación.
A través de estos foros se construye el conocimiento.
Se basa en :
El índice de frecuencias de participación
El índice de la calidad de las participaciones
5.- La práctica de evaluar el desempeño a través de medios sincrónicos de comunicación
La conversación instantánea, el chat, video confrencias, comunicación vía telefónica.

6.- La práctica de dejar que los alumnos se autoevalúen
La autoevaluación puede ser cuantitativa o cualitativa.
Los alumnos evalúan su esfuerzo durante el curso así como logro de sus objetivos de aprendizaje.

7.- La práctica de dejar que los alumnos se coevalúen
Es una reflexión de determinar cuales fueron sus fortalezas y debilidades durante el curso.